撰稿人：陆森                审定人：王文棣

一、学院简介

甘肃农业大学管理学院于2017年1月组建成立。学院本科教育教学始于二十世纪九十年代，1989年开办土地规划与利用专科专业， 1997年开办土地规划与利用本科专业，1999年更名为土地资源管理专业，2003年开办公共事业管理和农村区域发展专业，2009年开办劳动与社会保障专业，2017年开办社会工作专业。其中，土地资源管理和劳动与社会保障专业为一本招收专业。

学院办学坚持以“立德树人”为教育根本，“能力培养”为教学原则，依托学校农科优势，围绕三农问题研究，立足甘肃、面向全国，开展社会合作和国际交流，建设地域、行业特色鲜明，体系完备的管理学科；一贯重视高水平师资建设，制定有专门规划和扶持政策，鼓励青年教师进行国内外访学、深造。现有教职工60人（含外聘教师），其中教授6人、副教授19人。有甘肃省领军人才1人、甘肃省飞天学者2人，教师博硕士比率91%，异缘率65%，海外留学经历教师占比10.64%。

现设有公共事务与社会保障系、土地科学与管理系、农村发展与社会工作系3个教学系，在校全日制本科生811人。其中土地资源管理专业于2009年被教育部、财政部批准为国家级特色专业建设点，在国内学术影响力和社会美誉度较高。拥有省级文科实验教学示范中心1个——甘肃农业大学文科实训中心，面积870平方米，设备310多台套，ArcGIS、SPSS、CAIT、CAPT等专业软件90多套，纸质图书资料5万余册，电子资料20T。

学院拥有公共管理一级学科硕士学位授权点，该学科点为甘肃省高等学科重点学科，土地资源管理为国家级特色专业、省级一流本科专业特色学科。行政管理、社会保障、土地资源管理3个二级学科招收学术型硕士；拥有工商管理（MBA）专业硕士学位授权点。为BGA（AMBA）国际认证会员，招收农业企业运营管理和大数据2个方向MBA专业硕士研究生；拥有农业硕士（农村发展领域）专业学位授权，招收农村发展领域研究生。目前在读硕士研究士312人（其中留学生10人）。

学院坚持继承学校的优良传统，高度重视科学研究与人才培养的融合与互动，整体科研氛围浓厚。现有2个省级科研平台：甘肃省高校人文社科重点研究基地—西部农村发展与社会保障研究中心；1个校级科研平台：西部农村社会调查中心。4个教育部产学研合作协同育人项目，其中有2个基地：奥派股份——甘肃农业大学实践条件和实践基地建设项目——农业电子商务重点实验室；上海敏学信息技术有限公司——甘肃农业大学“一带一路”背景下应用型跨境电商实验室建设项目。2017年学院组建以来，学院教师（含兼职教师/导师）新增各类科研项目41项，新增科研项目经费425.06万元，在研国家级科研项目（国家社会科学基金、国家自然科学基金）15项，部委级项目4项，省级项目10项，厅局级项目19项，横向课题18项，各类项目累计到账经费412.70万元。学院在甘肃省第十五次哲学社会科学优秀成果评选中获得二等奖4项，三等奖3项；出版学术专著5部，教材2部；发表各类学术论文216篇，高水平论文59篇，其中CSSCI期刊论文16篇，CSCD期刊论文41篇，核心期刊论文2篇，总被引数159，总下载数36638，篇均被引数0.8，篇均下载数183.19。

学院社会合作与国际合作办学范围广泛，与美国、加拿大、澳大利亚多所高校签订合作协议，拥有“1+2+1”、“2+2”等本科联合培养项目、“1+1”、“1.5+1.5”MPA、MBA、MSW、MPAcc等硕士联合培养项目，为学生出国深造打造最佳途径。与众多企事业组织单位签订助学、校企联合培养、创新创业等合作协议，开展务实合作，设有“智奥助学金”，专项资助家庭经济困难学生完成学业。

二、本科教学基本情况

（一）专业设置

  表1 2019-2020学年本科专业情况

（二）培养目标

1.总体目标

学院人才培养总体目标：重点培养服务于农业、农村、农民的资源管理、公共事务管理、社会保障方面的专门人才。

2.人才培养目标确定依据

根据《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》对高等教育教学改革与培养创新型人才的要求、结合《甘肃农业大学十三五发展规划》和学校、学院的办学定位与发展目标、针对甘肃乃至西部经济社会发展需求和学院各专业自身实际情况和条件，充分分析长期以来的专业教育经验与教训，征询用人单位对人才水平的要求及毕业生工作中的切身感受，在多次调整、优化、完善培养方案的过程中，形成目前各专业的培养目标。

3.专业培养目标

公共事业管理：以管理学理论知识、实际技能为基本立足点，兼顾社会学、经济学等相关知识，培养具有现代化管理理论、公共经济理论、技术与方法等方面的知识及其应用能力，能在文教、体育、卫生、环保、社会保险等公共事业单位及行政管理部门从事管理工作的专门人才。

劳动与社会保障：劳动与社会保障专业以保险实务为导向，体现农科院校学科与专业特色，以农村养老保险为重点，培养具备劳动与社会保障等方面的基本理论、基本知识和基本技能，能在政府劳动与社会保障部门、医疗卫生机构、社会团体、农村企事业单位、基层社区及其它相关的部门或单位从事与社会保障相关的管理与服务工作的专门人才。

土地资源管理：培养适应国家经济建设、科技进步和社会发展需要，德、智、体、美全面发展，具备现代管理学、经济学、资源学的基本理论、土地资源管理方面的基本知识，掌握测量、制图、调查、规划、评价（含估价）与计算机等基本技能，能在国土、房地产、规划、城建、农业、测绘等行政、企事业单位以及相关领域从事相关技术（工程）及管理工作的专门人才。

社会工作：培养具有基本的社会工作理论和知识，较熟练的社会调查研究能力和社会工作实务能力；能在公共服务和社会管理的政府机构、企事业单位、非政府机构从事社会保障、社会政策研究、社会行政管理、社区发展与管理、社会服务、评估与操作等工作的专门人才。

（三）学生规模

管理学院近年各专业人数

（四）生源质量

学院近四年生源数量及其特征

三、师资队伍与教学条件

（一）师资队伍

表2  2019-2020学年师资队伍情况表

表3 分专业师资队伍职称结构

表4 分专业师资队伍学历结构

表5  分专业师生比

（二）教学经费

    学院2015-2019年度教学经费统计表（单位：元）

（三）实验室和仪器设备

拥有省级文科实训示范基地1个：甘肃农业大学文科实训中心，其中，管理学院部分面积870平方米，设备310多台套，ArcGIS、SPSS、CAIT、CAPT等专业软件90多套，纸质图书资料5万余册，电子资料20T。

中心下设电话访问调查实验室、土地资源管理专业综合实验室、社会工作专业综合实验室、公共事业管理专业综合实验室、劳动与社会保障专业综合实验室、电子双创实训室、管理决策模拟室等7个功能室。在学校实验室管理制度框架下，制定专业内部相关配套制度或方案，并能够严格执行。实验室有专人负责，消防设施齐全。

（四）实践教学基地

公共管理专业本专业建设的校外实践教学基地主要有甘肃省邦农电子商务有限责任公司、榆中康源现代农业生态园区等6个具有合作协议且稳定接纳毕业生的实习单位，每年有1-2个班的本科生前往基地开展教学实习、毕业实习。校内的实习和大学生创新工程主要依托甘肃省级哲学社会科学重点研究基地“西部农村社会发展与社会保障研究中心”和文科实训中心开展，实践效果较好。

劳动与社会保障专业实践教学基地，主要有兰白科技创新改革试验区、甘肃省邦农电子商务有限责任公司、甘肃鼎丰综合物流公址司等5个，基本满足实践教学需要，实习、实践效果较好。

土地资源管理专业实习教学基地有甘肃省测绘工程院、天水市国土资源规划设计院、天水市金土地估价咨询有限公司3个，另外榆中县马坡乡土地调查与评价实践基地、榆中县和平镇土地调查与评价实践基地、七里河区阿干镇土地调查与评价实践基地等长期使用的实践教学基地。能够接纳80%以上学生实习所需。

社会工作专业实习教学基地有深圳阳光家庭综合服务中心、倍科电子技术服务（深圳）有限公司、深圳市宝安区尚德社会工作服务社、东莞正阳社工服务中心、兰州市安宁区刘家堡街道党群服务中心、甘肃鸿泽社会工作服务中心、兰州德爱心智障碍者社会服务中心等七家，以上实践基地均有接收社工专业学生实践实习，获得了良好的反响。

表6 实践教学基地情况表

（五）奖励与资助

2019年学院困难生评定及各类奖助学金的评定过程公正、透明、公开，共计资助学生498人，资助率达到49.88%。2019年学院积极拓展勤工助学岗位，获批校级勤工助学岗位15个，科研助理岗位4个。困难生评定及奖助学金评定最终人数及比例详见下表：

管理学院2019年困难生信息表

管理学院2019年奖助学金汇总表

1、奖助学金

（1）国家奖学金（8000元/年）

2019年国家奖学金全校名额为35人，管理学院分配名额为2人，通过学院学生工作领导小组讨论研究决定推荐16级劳动社会保障班王娟、16级公共事业管理班张凡2名同学为管理学院国家奖学金获得者并上报学校。

（2）国家励志奖学金（5000元/年）

2019年国家励志奖学金全校名额为773人，管理学院分配名额为38人，通过各班人数比例将名额分配给各班，各班通过班级评选上报学院总人数为38人。经过核对所有享受励志奖学金的同学全部在贫困库中。

（3）盛彤笙奖学金（一等：4000人/年；二等：3000人/年）

2019年盛彤笙一等奖学金全校名额为250人，管理学院分配名额为12人，盛彤笙二等奖学金全校名额为450人，管理学院分配名额为22人，通过各班人数比例将名额分配给各班，各班通过班级评选上报学院一等总人数为12人，二等总人数为22人。

（4）国家助学金（一等：4300元/年；二等：3300元/人；三等：2300元/人）

2019年国家一等助学金全校名额为2286人，管理学院分配名额为108人，国家二等助学金全校名额为2288人，管理学院分配名额为108人，国家三等助学金全校名额为2288人，管理学院分配名额为108人；通过各班人数比例将名额分配给各班，各班通过班级评选上报学院一等总人数为108人，二等总人数为108人，三等总人数为108人。经过核对所有享受助学金的同学全部在贫困库中，做到了应助尽助。

（5）日本真如助学金（3000元/年）

2019年日本真如助学金，管理学院分配名额为1人，学院通过学生工作领导小组讨论研究决定推荐19级劳动与社会保障班杨红艳为此助学金人选并上报学校。

（6）美国胡氏教育奖助学金（2000元/年）

2019年美国胡氏教育奖助学金全校名额为67人，管理学院分配名额为3人，根据奖助学金在分配过程中部分班级缺额和上一学年获得过荣誉的班级给予了名额，通过班级申报学生工作领导小组讨论研究决定推荐：16级劳动与社会保障班：王丽娜；17级公共事业管理班：张家华；18级劳动与社会保障班：方晨；以上3人为此助学金人选并上报学校。

2019年管理学院学生总人数为804人，困难学生总人数为：498人，占学院总人比例61.94%；其中特殊困难生人数278人，占学院总人比例:34.57%；一般困难生人数220人，占学院总人数比例27.36%。管理学院奖学金（国家、国家励志、盛彤笙）获得总人数74人，奖助比例（占总人数比例）9.20%，奖助比例（占困难生人数比例）14.86%。助学金（国家、美国胡氏、日本真如）获得总人数327人，奖助比例（占总人数比例）40.67%，奖助比例（占困难生人数比例）65.77%；奖助学金获得总人数合计401人，奖助比例（占总人数比例）49.88%，奖助比例（占困难生人数比例）80.52%。

2、创优评优

（1）先进班级体（2-4年级，班级总数为12个）

2019年管理学院先进班级申报数为2个，根据学校筛选获得先进班级体荣誉称号班级2个，分别为：16级劳动与社会保障班、16级公共事业管理班。获奖比例为：16.7%。

（2）三好学生（2-4年级、学生总人数616人）

2019年管理学院三好学生以符合条件的学生申报为原则，共计申报人数为90人，申报比例为：14.61%。

（3）三好学生标兵（3-4年级、学生总人数413人）

2019年管理学院三好学生以符合条件的学生申报为原则，共计申报人数为7人，申报比例为：1.69%。

（4）优秀学生干部（2-4年级、总申请人数35人）

2019年优秀学生干部全校名额为118人，管理学院分配名额为5人，根据各班报送学院学生工作领导小组讨论研究决定推荐：17级土地资源管理班：张小龙，管理学院团委学生会团委副书记；17级土地资源管理班：赵东鹏，管理学院团委学生会主席；17级劳动与社会保障班：周婧，管理学院团委学生会副主席；16级土地资源管理班班长：杨悦；17级公共事业管理班：冯志龙，班级勤工助学委员；5人为优秀学生干部人选。获奖比例为：14.29%。

（5）优秀毕业生（四年级、学生总人数212人）

2019年管理学院优秀毕业生以符合条件的学生申报为原则，共计申报人数为54人，申报比例为：25.47%。

（6）单项奖（2-4年级、学生总人数616人）

2019年管理学院单项奖以符合条件的学生（个人或团体）申报为原则，共计申报项目5项，经学校评审获奖4项，获奖比例80%。

四、教学建设与改革

（一）专业建设与结构调整

土地资源管理专业2009年被教育部、财政部批准为国家级特色专业建设点，2018年开始一本专业招生，2019年获批省级一流本科专业，现申报国家级一流本科专业，同年获得省级社科成果奖二等奖一项、校级教学成果奖一等奖；劳动与社会保障专业于2019年获批一本专业招生；公共事业管理专业重新确定了城市管理为主的发展方向，全面制定新版培养方案，新方案充分体现专来特色和优势，与学院办学目标与定位相匹配；学院2017年新增社会工作专业，结合学校农业学科优势和社会对社会工作专业人才的需求，培养具有基本的社会工作理论和知识，较熟练的社会调查研究能力和社会工作实务能力的专业人才。

（二）落实立德树人机制

高校立身之本在于立德树人。这就要求我们坚持正确的政治方向，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员、全过程、全方位育人，强化大学生的思想理论教育和价值引领，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为落实好教育教学精神，学院紧紧围绕立德树人这一根本任务，按照“三全育人”建设规划，不断健全“三全育人”工作标准和指标体系、建立“三全育人”工作评价体系，重构学生综合素质评价体系、建立教师教学、科研、管理、服务各类型岗位的育人工作标准和规范，努力实现有效资源向育人环节聚集，政策导向向育人环节倾斜、教师精力向育人环节汇聚的生动局面。

（三）教学改革思路与成效

学院紧密围绕办学目标，以提高人才培养质量为根本，以学科建设为龙头、条件建设为基础、队伍建设为保障，以体制机制改革为根本动力，在教学思想上，改革传统的以教师为中心、填鸭式满堂灌的教育思想观念，坚持以学生为中心的教学思想，突出学生个性发展，大力推进创新教育和素质教育；在教学理念上，坚持以质量为中心，立足产业背景和社会需求，强化学术氛围，注重用信息技术和现代生命科学技术改造提升传统专业内涵；在教学手段上，大力推进教改和教法研究，积极采用现代化、信息化、网络化教学手段，全面提高教学效率，推进本科生“教学质量工程”建设。学院积极响应国家本科教育大会的指示和要求，推进“四个回归”：围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上；引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制；坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人；推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新。

（四）人才培养模式改革

结合学科发展情况和社会需求，不断修订人才培养方案，全面开展人才培养模式改革。

构建多元化课程体系和培养模式在重视传统专业必修课的基础上，不断丰富专业选修课，使学生根据自己的个人兴趣、职业规划、选择合适的选修课。

强化保障体系建设。加强教学督导与过程管理，建立教育教学管理的长效机制；理顺教学环节和教学程序，通过制度建设理顺学院的教学环节和教学程序，实现教学有环节、环节有流程、流程需监督、监督有表格、表格需存档的教学过程管理。

（五）人才培养方案特点

土地资源管理作为一流本科专业，学院高度重视培养方案的制定和修改，近五年来前后共修订了三次人才培养方案，通过收集在教学实践中师生的反馈，学院在2020年人才培养方案制定中更注重实践实习的课程安排；公共事业管理专业重新确定了城市管理为主的发展方向，在原来人才培养方案基础上全面制定新版培养方案，新方案充分体现专来特色和优势，与学院办学目标与定位相匹配；学院2017年新增社会工作专业，结合学校农业学科优势和社会对社会工作专业人才的需求，培养具有基本的社会工作理论和知识，较熟练的社会调查研究能力和社会工作实务能力的专业人才。

表7 选修课学分及实践教学学分占总学分的比例

（六）教育信息化与教学方法改革

在学校的总体安排下，学院稳步推进教学及管理信息化，现在学院排课、学生选课、成绩登陆、学生评教等全部在教务管理系统完成。2017年学校启用了“本科毕业论文查重系统”，并将启用新教务管理系统。

学院紧跟学校教学改革步伐，积极开展信息化教学与改革，前后共有17名教师参加了"混合式课程教学技能培训班"，取得了良好效果，其中一名教师因考核成绩优异获得去北大学习交流教学方法的机会。

（七）课程与教材建设

1.课程建设

学院重视课程建设，在课程建设过程中带动和促进了青年教师教学水平的提高，促进教学改革的探索与实践。

2.教材建设与选用

教材选用上，学院严格按照学校的规定，教学委员会严把选用关，所有涉及“马工程”课程建设教材均按指定版本选用；其他教材一律优先选用国家级、省部级规划教材，确保选用教材均为最新版本教材，保证高质量教材进课堂。

表8 课程开设情况

（八）教学研究与成果

 表6  教学成果及质量工程项目

（九）实践教学

（十）创新创业教育

2020年学院共有59项SRTP项目获准立项，其中省创项目11项，国创项目3项。学院坚持将创新创业教育融入学生的学习全过程，在人才培养方案中，独立设置“双创”学分3学分，精心组织，严格要求。本科生可通过参加专业竞赛、SRTP、发表学术论文、社会实践、创新创业大赛、网课学习等途径获得学分。

2019-2020学年共计发表学术论文42篇，获得学科竞赛奖励63项。此外，学院组织动员学生参加第五届全国“互联网+”大学生创新创业大赛、第十一届“挑战杯”大赛、全国“创新、创意、创业”大赛及甘肃省各类创新创业大赛。大学生创新创业优秀项目分享会1场，大学生创新创业经验分享会1场。学院荣获“第二届”大学生创新创业大赛优秀组织奖。

五、质量保障

（一）人才培养中心地位

院长主管、副院长分管教学工作，三位系主任及教学秘书具体落实教学工作的机制运行顺畅。落实听课制度，形成系部集体听课、学院诊断式听课的常态机制，全年党政领导、系部主任听课均在8次以上。

教学条件不断改善。在学校的支持下，对文科实训中心进行了重新装修和改造，使教学基本设施建设不断优化。建成了土地资源管理、公共事业管理、劳动与社会保障和社会工作专业各自的综合实验室、电话调查访问室以及创新创业实训室，各功能实验室均配备了学科相关最新版软件，有效提升了学院实验课程开设条件，增强学生的动手实践能力。

学院根据学校的有关文件，制定细化了教学管理的有关文件，强化了对教学过程的质量监控。

（二）教学质量监控措施

为了深入了解课堂教学情况，掌握教学动态，及时解决教学中存在的问题，学院根据听课制度规定强调了学院领导听课制度，随机选择学年内的本院教师课程听课。督学对任课教师的听课内容、优点、不足、建议等做评定，并及时将任课教师授课情况反馈给教学办和教学主管领导。每学期学校统一组织学生网上评教、毕业生问卷调查，了解教学效果及对教学工作的意见和建议。

强化学院督导委员会工作，通过听课相互学习提高，落实系内听课制度，按照学校文件要求的听课学时进行考核。

强各系集体备课机制的落实，相互提出意见建议，促进拓展思路和青年教师成长；加强对提前考试的审批，加强要求严格监考。

（三）教学质量监控成效

全院教师普遍治学严谨、备课认真、教案讲义规范。在全校课堂教学质量评价中，评价结果均为优秀。开展“教案展评”公开活动及“精彩一课”公开课活动，1人获“精彩一课”优秀教师荣誉称号。

六、学生素质与发展

（一）体育美育教育

（二） 理想信念教育

1、强化思想引领，在坚定信念中凝心聚力

（1）学习和贯彻中央重要精神文件

目前，中国处于特色社会主义发展新时代，学院共青团组织有义务引导团员青年肩负时代责任、奉献在新时代、奋斗在新时代。学院团委以重要节庆日、重要事件为契机，组织团员青年深入开展党史国情、形式政策等宣传教育活动。管理学院自2017年成立至今，学院团委在学校团委、学院党委的正确领导下以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真落实校团委全年中心工作，聚焦主责主业，坚持思想育人、组织育人、实践育人、文化育人和服务育人的 “五育人”体系，为党凝聚青年，赢得青年，团结带领全院团员青年牢记青年使命、贡献青春力量。

（2）开展青春榜样引领示范活动

为了弘扬五四精神，展现学子风采，学院召开“五四”表彰暨学风建设推进大会，表彰了在工作和学习中表现突出的团支部和先进个人，评选出一批优秀的青年典型，为广大学生树立学习的榜样。2019年学院团委通过前期统筹设计、共组建9支社会实践团队开展关爱留守儿童、红色教育、乡土调查、乡村振兴、学术调研、就业实践等内容的大学生暑期社会实践工作。其中坚持了12年的“爱的痕迹”社会实践团队被团省委主办的公众号“甘肃青年志愿”全文报到。2019年，学院团委获得校级暑期社会实践“优秀组织奖”，获得甘肃省大中专暑期社会实践优秀单位荣誉称号。通过宣传互助互爱、自强自立、奋发成才的学生典型，引导青年大学生的发展方向。

（3）切实加强网络思想政治引领

5G 时代的到来，对共青团的工作即是机遇也是挑战。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。在此背景下，学院团委认识到当下引领网络，就引领了青年,就赢得青年。结合网络思政特点，学院构建起“管院新声”公众号为核心，联动学院官网、学院官方微博、学院官方抖音“管院之声”、学院Bilibili官方账号形成五位一体的网络全媒体育人矩阵。 

两年多时间学院公众号“管院新声”共推文137篇，总阅读量超10000人。疫情期间公众号管院新声推文《病毒无情 人间有爱—管理学院最美大学生“抗疫志愿者”》《春动花应早 最是读书时—宅在家依然可以变学霸》单篇阅读量超1000人，WCI（传播力）指数稳居前列。抖音“管院之声”，学院Bilibili 平台同步投稿 18个作品，其中管理学院招生宣传片短视频、管理学院毕业生学位授予仪式短视频、管理学院迎新晚会短视频、管理学院毕业生音乐酒会短视频转发点赞量超1200人。2019年学院团委申报的微视频作品《不忘初心 牢记使命—三代人的坚守》获得团省委主办的“不忘跟党初心 牢记青春使命”微视频创作大赛二等奖。

学院团委依托新媒体网络矩阵，目前本科生虽未返校，仍努力开展第二课堂活动，吸引学生广泛参与线上活动，大力弘扬核心价值观和中华传统文化，教育引导青年增强“四个自信”，提升网络文化育人实效。学院团委目前正在开展的线上活动有管理学院第一届“网络文化节”活动、“Super star——线上才艺展示大赛”、祖国我想对你说—线上演讲比赛、最美笔记线上评选比赛 。

为了更好的服务青年，引导青年，学院辅导员相应团省委号召化身“网红段子手”，直播进行就业指导开展就业帮扶。针对2020届毕业生就业难的现实困难，学院团委书记刘博线上直播讲授《疫情期间大学毕业生电子简历的投递原则及投递技巧》；学院团委副书记赵莉线上直播讲授《春招抢Offer—疫情特殊时期大学毕业生线上面试技巧》帮助学生线上求职尽快就业。

2、以扩大覆盖为目标，强化组织建设

（1）着力加强团组织建设

坚持“党建带团建”，切实加强团组织建设。共青团组织的自身建设是共青团工作的基础，也是共青团完成党组织交给的各项任务的保证，更是共青团工作适应新形势、开拓新路子、构建新格局的保障。在管理学院党委和校团委的指导下，学院团委依托专业联系，探索可行的党支部与相关专业团支部对接模式；探索党支部带动相关专业团支部活力提升的有效途径；形成党支部带动相关专业团支部活力提升的长效机制，完成校团委项目《高校党支部带动相关团支部活力提升机制探索》。

学院团委大力推行目标管理，推行团委、支部两级负责制，建立了一级抓一级、层层负责的工作体制。根据校团委今年工作重点，通过各团支部申报，团委统一修改，完成了各支部“一支部一特色”项目申报活动，鼓励以支部为主体开展具有专业特色的活动，以有效提升基层团组织活力。

（2）不断加强阵地建设，作好青年“推优”工作

团的阵地建设是共青团各项教育活动的基础和保证，是服务青年的依托。学院团委严格按照党团共建、齐抓共管的原则，建立健全推优制度，不断完善推优机制，实行“推优答辩”制度，规范工作程序，建立推优档案，将“推优入党”和培育优秀团员工作有机结合起来，切实加强对团员青年进行先进性教育和团的基本理论、基本知识教育，在全院团员青年中发现、培养政治素质好、学习能力强的青年，引导广大团员青年积极向党组织靠扰，确保了“推优入党”工作走上规范化、正常化的轨道。通过扎实有效的推优工作，今年我院共推荐102名团员青年成为积极分子。

（3）着力加强团干部队伍建设，全面推行直接联系引领青年师生的服务体系

学院一直以来重视学生干部的培养，通过学生干部素养提升工程、学生干部成长沙龙、主题团课、户外素质拓展、团支部书记技能大赛、团干部培训、头脑风暴，青马培训等方式，加强团干部队伍建设，深化成长观教育，学生干部的素养得到提升，很好的起到了点带面的辐射作用。

（三）第二课堂

学院现有学生第二课堂活动项目通过分类、归纳和整理，纵向分为国家级、省级、校级，横向分为技能类、知识类、综合类和文体类四大类。学院制定了详细的日程表，通过校、院、班（学生社团）三级组织的项目活动，完成年度培养任务，逐步实现培养目标。

第二课堂项目汇总表

（四）学风建设

1.学风建设的措施与效果

每年对学生进行学籍清理，学生一学期中取得学分不足12学分的给予退学警告，退学警告由学生所在学院发出并及时通知学生本人及其家长。必要时召开家长会进行通报传达。

深化创优评优活动，着力推进先进班集体、三好学生标兵、三好学生、优秀学生干部的创建工作。

2.文化建设

利用迎新、毕业生欢送、创先争优等契机，加强校史参观、校风校训传承，型塑学生“文明之楷模，公益之先锋”的管院学子形象，引导本科学生争做 “一懂两爱”的校院文化践行者。

（五）学生服务

1、深化暑期三下乡社会实践育人成效

2019年暑期，我院团委深入贯彻学校关于2019年暑期社会实践活动的安排，积极号召广大团员青年投入到社会实践中，深入了解基本国情，进行正确的社会观察，不断增强在夺取全面建设小康社会新胜利的伟大实践中奋发成才的使命感和责任感，坚定跟党走中国特色社会主义道路的理想信念。2019年学院专职团干、专业教师共组建9支社会实践团队开展关爱留守儿童、红色教育、乡土调查、乡村振兴、学术调研、就业实践等内容的大学生暑期社会实践工作。他们走进企业，深入农村，迈入社区，用真情和汗水谱写了一曲曲“在实践中苦练技能、在奉献中播撒爱心”的壮丽篇章，以实际行动创先争优，得到社会的高度赞誉。其中坚持了12年的“爱的痕迹”社会实践团队被团省委主办的公众号“甘肃青年志愿”全文报到。2019年，学院团委获得校级暑期社会实践“优秀组织奖”，获得甘肃省大中专暑期社会实践优秀单位荣誉称号。学院团委为了深化实践育人成效，团队返校后举办社会实践归来话成就活动、成果照片汇报展，进一步扩大暑期“三下乡”社会实践活动覆盖面、实效性和影响力。

2、打造 “微爱”公益志愿服务平台

学院团委打造甘肃农业大学管理学院“微爱”志愿服务项目，项目下设三个志愿服务子项目：爱IN夕阳”助老志愿服务项目、“爱伴朝阳”关爱留守儿童志愿服务项目、爱的痕迹暑期社会实践志愿服务项目。学院团委常态化开展学生公寓可利用资源再回收公益基金项目、爱连你我—海关地铁站咨询服务志愿服务项目。依托“志愿汇”平台和PU口袋APP，加快志愿服务网络化、信息化进程，完善志愿者工作机制，分项目化开展公益志愿服务。

（六）校园文化建设

每年新生入学围绕“倾听青年心声，关注青年成长”为主题，开展学生发展座谈会，毕业季开展“丁香花开”学生干部座谈会，倾听学生对学校及学院发展的建议。为增强学生的防范意识，学院举办“预防电信网络诈骗、校园贷危害”宣传教育讲座。以科技文化节为依托，深化“一团一品”工作，举办“THC领导力大赛”、“模拟面试大赛”等，学院团委探索举办结合本学院专业特色品牌活动——管理文化节。

为了配合校团委顺利开展PU口袋项目推进，学院开展PU口袋使用培训会,推进“第二课堂学分制”的规范化、制度化、系统化，促进“第二课堂成绩单”成为学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人的重要依据。

（七）社会实践与社团活动

1.社会实践

学院注重学生社会实践活动，每年要求全部学生参加暑期社会实践，并组队由专业老师带队深入农村开展实践活动。

社会实践活动一览表

2.社团建设与科技活动

七、学生学习效果

（一）毕业及学位授予情况

我院2020年应届毕业本科学生213人，其中公共事业管理专业49人，劳动与社会保障专业52人，土地资源管理专业66人，农村区域发展专业46人。经学士学位授予资格预审查，公共事业管理专业拟有47人取得学士学位证书、2人不能授予学士学位；劳动与社会保障专业拟有50人取得学士学位证书、2人不能授予学士学位；土地资源管理专业拟有61人取得学士学位证书、5人不能授予学士学位；农村区域发展专业拟有43人取得学士学位证书、3人不能授予学士学位。

2020届毕业生毕业及学位授予情况

（二）考取研究生情况

表11 2019-2020学年毕业生毕业及学位授予情况

（三）学科竞赛成果

表12  2019-2020学年学生创新能力培养成果

（四）毕业生就业情况

表9 毕业生就业情况

截至2020年8月26日，毕业生就业地域流向集中在西部地区省份，选择西部省份就业学生占就业总数的53.29%。在甘肃本省就业的学生比重最大，占就业总数的32.89%。选择到直辖市就业的共有14人，占就业总数的9.2%。

（五）用人单位评价

通过开展用人单位问卷调查、就业创业论坛和用人单位实地走访等工作，做好就业质量跟踪调查工作，建立和完善毕业生就业质量反馈体系，进一步增强毕业生就业工作的针对性和时效性。

调查结果显示，用人单位认为我院毕业生工作态度端正，责任心较强，踏实肯干，吃苦耐劳，具有较强的团队合作意识。同时，具有良好的职业道德，能够很好地遵守公司的各项规章制度。

同时，用人单位认为我院毕业生需要加强培养的有以下两个方面：一是动手操作、创新实践、自主研发能力较弱。二是岗位适应和耐挫能力、自我展示及自信心、社会交往和协调能力等方面还需锻炼提高。

（六）毕业生声誉

为全面反映甘肃农业大学本科毕业生就业工作实际，完善就业状况反馈机制，改进人才培养模式，促进学校本科人才培养、社会需求和就业的良性互动，我们在做优秀毕业生“情系母校、温暖甘农”调查的同时，对其所在单位就本校毕业生的表现及满意度等做了一系列评测。

通过对毕业生表现、在职毕业生个人能力评测、毕业生培养质量三方面调查。在毕业生表现方面，用人单位总体评价比较高，基本持满意程度，只有3%的单位持一般态度。用人单位比较满意的方面多为专业知识扎实，但实践与创新方面存在严重问题；其次是在职毕业生个人能力评测，这一评测再次说明，我校毕业生个人能力、个人素养基本符合社会对人才的需要，但是在实践及创新环节做的不够好，在以后的教学过程中，应该注重这两方面的问题；关于毕业生培养质量，用人单位基本持肯定态度，呈略有提高态势良性发展。

八、特色发展

（一）“工管结合”的专业发展思路

课程内容体系向工科目标进行调整和改革，逐步探索出了一条管理科学工科化的办学模式，走“工管结合”的专业发展思路。这充分体现了土地科学走社会科学道路、用自然科学方法的学科属性，依托信息技术，充分发挥学科优势。

（二）“一体两翼三模块”的专业特色

甘肃农业大学土地资源管理国家级特色专业具有“一体两翼三模块”较为鲜明的专业特色，“一体”即以土地资源利用为主体，“两翼”即土地管理（不动产产权产籍管理、管理、）和技术应用（包括土地信息技术、网络技术、遥感技术、测量技术、制图技术），“三模块”即对象模块（土地－资源－环境－生态），专业模块（经济－法学－规划－管理），手段模块（测量－制图－计算机系统－土地信息系统设计）。旨在培养土地资源管理专门人才能够充分利用土地信息技术，实现土地资源管理的信息获取手段自动化、业务办公信息化、专家评价系统智能化、决策科学化、土地动态监测手段现代化以及土地信息管理网络化。涵盖了管理学、经济学、资源学、地理学等的基本理论与方法，囊括了土地信息技术、测量与制图技术的基本技能。

（三）“139专业综合实践”教学模式

即整合专业实践环节，针对特定区域，以“一张图”为主线，通过数据获取、分析评价、利用规划三个环节，将土地条件调查、土地类型调查、土地利用现状调查、土地潜力评价、土地适宜性评价、土地经济评价、土地利用效益评价、土地利用总体规划、土地整治规划九大块业务工作有机结合，集中开展土地资源管理专业综合实践。

（四）“多专业协同发展”的办学模式

逐步实践探索出由单一专业到多学科、多专业的协同发展的不同专业群建设模式，形成了以地球科学为基础，以土地－资源－环境－生态为研究对象，以测量－制图－计算机－土地信息系统设计为技术支撑，以信息化管理为服务职能的办学理念，为资源与环境学院的地理信息科学专业、人文地理与城乡规划专业、农业资源与环境专业、生态学与土地资源管理专业的大融合提供了有力的支撑，有利于促进各专业的融合，带动交叉学科的发展。使土地资源管理学科专业由单一专业到多学科、多专业的协同发展的不同专业群建设模式，形成以土地资源利用为主体，以土地管理（不动产产权产籍管理、管理、）和技术应用（包括土地信息技术、网络技术、遥感技术、测量技术、制图技术）为“两翼”，整合力量从对象模块（土地－资源－环境－生态），专业模块（经济－法学－规划－管理），手段模块（测量－制图－计算机系统－土地信息系统设计）“三模块”角度，逐步实现地理信息科学专业、资源环境与城乡规划管理、农业资源与环境、生态学与土地资源管理的专业大融合，形成大的学科群，促进学科专业发展。

（五） “院地合作”的人才培养机制

以校外实习基地（地方行政管理部门、科研院所、企事业单位）为依托，通过具体的业务工作，在地方相关管理部门的监督和管理下，由专业教师带领学生去“实践”，并按照专业人才培养目标的要求，适时调整和确立具体各环节的人才培养办法，进而实现学校、行政或企事业单位共同承担培养学生的责任，将传统的学校一段式教育，变为“1+1”人才培养模式。逐步实施4年大学本科教育3年在学校完成基础课、专业基础和专业课的学习，1年时间由业务部门提供平台、学校组织学生开展相关业务工作，主要进行业务素质和业务能力的培养（专业综合实践）和毕业实习，将理论和实践有机的融为一体。

⑴专业综合实践策略

“院地合作”的专业综合实践以实习基地（地方国土资源行政管理部门或相关企事业单位）为平台，以横向合作项目（业务工作）为载体，由地方政府提供资金和相关条件，院系统一安排，项目负责人（专业教师）总负责，由专业教师组织学生，共同开展业务研究与训练工作。最终，地方行政管理部门用成果（相关企事业单位获得效益）、学生学会专业技术本领、教师完成学生培养任务，三方共同受益。⑵毕业实习策略

“院地合作”的毕业实习由学校毕业实习指导教师总负责，以地方行政管理部门或相关企事业单位为平台，以单位实习工作内容为载体，由实习单位提供工作条件、必要的生活补助和相关资料，实习单位的业务指导老师指导完成实习工作，由学校毕业实习指导教师指导学生完成毕业论文

制作工作。最终，地方政府完成了工作、学生学会了实际工作的本领、教师指导完成了学生培养任务，三方共同受益。

九、存在的问题、原因分析及改进措施

（一）主要问题

1.定位与目标

⑴学院自2017年1月10日成立以来，教师、学生对学院的办学定位、办学理念和发展目标理解不够深入，把握不够系统，特别是对先进的教育理念如何贯彻落实到学院办学和人才培养上， 还缺乏更深入的思考与探索。过去的思维定势还没有完全被打破，存在着用老办法培养学生、用旧标准衡量学生等不利于学生发展和人才培养的现象。

⑵学院的办学定位、办学理念和发展目标目前没有在全院形成统一共识，部分教师习惯于传统的思维方式与教育教学方式，探索与创新的动力不强，对于教学中如何体现人才培养的要求与特点思考不多，钻研不深，因此也就不能在教学过程中很好地体现和贯彻学院的办学思路和人才培养定位。这就需要进一步在全体教职工中进行宣传与强化，并在以后的办学过程中进一步调整与优化，使之更符合学校办学定位和学院发展目标。

2.师资队伍

⑴师资队伍整体结构不尽合理。目前，我院教师总量基本能满足当前的教学工作需要，但从发展要求来看，教师总量还不够充足，高职称教师比例偏小，教师队伍相对年轻化，有影响的教学骨干、名师、学科专业带头人的数量还比较少。

⑵学院教师教学任务繁重，科研项目少，教师教学投入比例虽高，但是教学水平提高的进展速度不够快。

3.教学资源

⑴学生实验实践场所不足，影响了实验教学、学生技能训练的开展，制约了专业的发展和人才培养质量的提高。特别是开发学生创新能力的实验室不足，缺少高水平的适应应用型人才培养的实验实训场所和虚拟仿真实训场所。

⑵课程资源总量偏少，不能充分满足学生多样化、个性化的成才需求。优质课程资源数量偏少，高水平课程占课程总量比例较低，引进和使用优质在线开放课程的数量少。 

教师参与新兴的网络课、多媒体课、慕课等教学信息化改革建设的积极性没有充分调动起来。 

⑶实践教学基地建设的质量有待提高，建设与管理不够规范，基地利用率不高，形成了实习“形式化”的局面。

4.培养过程

⑴学院目前尚无系统的教学改革研究规划，教师对教学改革的探索、投入不足，利用现代教育教学技术和手段的能力不够，教学改革缺乏系统性和有效性，教学效果和质量受到一定影响。教学研究项目的级别和数量有待进一步提高，教学研究论文数量和层次还有待提高，特别是主持承担的省级以上教学研究项目没有，省级教学成果奖、省级精品课程偏少。

⑵对专业课程设置、课程教学内容体系论证不够充分，专业的设计性综合性不强，尤其是实验实践教学设置总量不足、实验内容更新不足，导致学生实践实训能力比较薄弱。

⑶第二课堂与学科联系还需进一步提升，需加强与专业课程建设的结合；学术社团科技活动、社会实践活动中专业教师参与度还需进一步提升。班主任作用发挥不够充分，在实际工作中，班主任不履行职责（或缺位）的情况仍然存在；第二课堂建设与学生职业生涯发展和大学生创业联系不紧密；对于活动宣传力度不够，缺乏引导学生参加省级大赛的平台和途径。

⑷学生的国际化观念比较淡薄，对国际交流合作的重要性认识不够。而且在学生的整个培养过程中，从学校到学院，学生对外交流相对缓慢和滞后，外语口语能力亟待提高。

5.学生发展

⑴录取分数线在甘肃省属院校中处于中等，专业之间差异较大，总体生源质量一般。

⑵学生工作管理中存在落实不到位，学生自我约束与自我管理能力不强，学生学习主动性差，没有形成良好的学习习惯，学生学风建设工作亟需加强。

⑶学生就业理念保守，没有适应新的经济发展和社会需求的改变，加上个别学生自身综合素质与实际社会需求存在一定差距， 造成个别学生就业前景不乐观，就业质量有待进一步提高。

6.质量保障

⑴部分教师存在重科研、轻教学的倾向，开展教学研究与改革的积极性不高，参与教学方式方法改革、专业建设和课程建设等教学活动的广度、深度不够，在一定程度上制约了教学质量的提升。

⑵在质量信息及利用方面，有些教学档案文件的收集尚欠齐备，尤其是质量信息的利用率偏低，教学质量监控在样本选取、信息收集、整理、分析、反馈等方面都存在不足，致使教学质量保障作用发挥不够；课程数字资源建设的完成率、优秀率还不够理想，有待提高。

⑶教学质量评估体系不够健全。目前教师教学质量评价只限于课堂教学的评价，仅凭学生系统评教还不能完全客观的反映出教师课堂授课水平和质量。课堂跟踪调查和专家、同行评教环节需要加强。

（二）应对策略

1.教育思想观念大讨论

转变思想，更新观念，要围绕如何更好地适应社会发展对人才的需求和提高应用型人才培养质量，在全体教师中深入开展教育思想大讨论，进一步确立适应社会需求的办学理念和以人为本的教育理念，切实解决培养什么人、如何培养人的思想认识问题，引导广大教师以科学的教育思想、先进的教学理念引领教学改革和教学实践，促进教育教学水平和人才培养质量的进一步提高。

2.学院发展系统规划

加强调研，科学规划，明确学院进一步发展的目标和措施。要开展全面深入的调查研究，认真分析学院发展面临的形势和任务、机遇和挑战，破解学院发展中存在的问题，科学制订学院“十三五”规划，使定位更加准确，目标更加明确，思路更加清晰，重点更加突出，措施更加有力。重点分析研究现代社会对人才培养的需求，准确判断就业形势和就业市场的动态变化， 进而动态调整专业结构和应用型人才培养的模式、途径和方式，制订落实相关的规划、政策与措施，使我院在提高本科生的综合素质，增强应用型人才的实践能力和社会适应能力、就业竞争能力等方面，有新举措、新作为。

3.师资队伍建设

内培外引，团队带动，促进师资队伍结构优化。一是以高学历、高职称教师的培养和引进为重点，适度扩大师资队伍规模，改善师资队伍结构。二是加强中青年教师培养。大力推行青年教师导师制度，促进年轻教师的快速成长。对取得重大教学、科研成果的优秀人才给予重奖。三是进一步加大教师队伍建设的经费投入力度，设立教师发展专项经费，加强教师外出学习、培训和交流的支持力度。四是加强团队建设。要根据地方经济社会发展和学校人才培养定位、学科专业布局，以学科专业建设为龙头，以学科专业带头人队伍和教学科研团队的建设为重点，探索教学科研力量和学术梯队的新的组织方式，促进高水平师资团队的形成。

4.教学资源

积极作为，争取支持，多渠道筹措教学经费。要以人才培养、社会服务的实际作为，赢得政府和社会各界的认同和支持，加强与地方各级政府和企业的联系合作，在合作共建实验室等方面，争取合作单位的资金支持，通过为地方和企业开展项目研发、技术攻关等，增加横向科研经费。充分发挥校友的作用，多方面筹措办学经费。

建设优质课程资源。建设有特色的专业优质课程和精品资源共享课，构建数字化、个性化的网络教育体系，形成“处处能学、时时可学的”学习型环境，最大程度发挥网络教学资源对学生自主学习和对课堂教学的补充和支持作用。

加强和巩固校内实验室建设，开拓校外实践基地。优化实践基地的结构与布局，确保每个专业都有一定数量的示范性强、使用效率高的实践教学基地。

5.培养过程

建立由学生辅导员、班主任、专业教师组成的多元化导师队伍，对学生进行全方位、多角度的教育和引导。要求辅导员、任课教师经常深入教室、宿舍，与学生交流，做好学校、社会和家庭教育三者的有机结合，健全全员育人、齐抓共管的工作机制。

充分利用课堂教学、创业教育、学业规划设计大赛等途径，有计划、有步骤地对学生进行学业、职业生涯规划辅导和创业教育，指导学生为实现职业目标而确定奋斗目标，激发学生成才动力。积极构建和完善学生创业教育和创新技能教育体系，通过开展形式多样的创新创业活动，营造浓厚的大学生创新创业教育氛围，拓展学生创新创业项目和学科竞赛活动，培养学生创新和实践应用能力。做到真正根据行业和经济社会发展对人才的实际需求，对学生在知识结构、专业方向和实践能力等方面进行有针对性的培养，强化学生适应经济建设和社会发展需要的能力。

强化第二课堂育人地位，实现第二课堂对人才培养的支撑作用，强化实践成果转化，将社会实践、志愿服务、科技创新、就业创业相结合，构建第二课堂实践成果共享机制，提升第二课堂的育人效果。

6.学生发展

加大学院招生宣传力度，通过新媒体等多种宣传手段，让考生对各专业的专业内涵、培养能力、就业前景等方面有更深入的了解，理性选择报考专业，不断提高全社会对我院的认知度和关注度，使学院的生源状态更趋理想。

完善学院全员“全员、全过程、全方位育人”的工作机制。坚持学院领导兼任新生班主任的工作机制；充分发挥任课教师在学生培养中的主导作用，增强“满足学生成长成才需求为中心”的服务意识；引导教师主动关心学生、指导学生，发挥教师在学生成长过程中的引领、启发、示范、带动作用；落实好班主任和本科生导师制工作，在学生思想、学业、生活、心理等方面做好全方位个性化指导工作。

注重加强学业管理。严肃课堂纪律，加强学风建设，建立“学生——学校——家长”三位一体的“预警机制”。针对不同层次、年级和类型的学生，采取点对点、一对一等方式，提高学风建设的针对性。充分发挥学生的主体作用，让学生在学风建设中实现自我管理、自我教育、自我服务，增强主动参与学风建设的自觉性。

加强学生职业发展和就业创业教育和指导，积极构建和完善学生创业教育和创新技能教育体系，通过开展形式多样的创新创业活动，营造浓厚的大学生创新创业教育氛围，转变教师教育观念和学生职业选择的观念。把创新创业的课程纳入人才培养全过程，开发课程资源，完善课程设置，专业教育与创新创业教育紧密结合。

7.质量保障

完善教学质量标准。按照教育部本科专业类的教学质量标准，紧紧依据学校办学定位、人才培养目标与规格要求，广泛调研，科学论证，从教师、学生、课程、教学条件、教学方法等核心环节构建完善的质量保障体系。同时加强对质量标准的学习和研究，对质量标准的依据、取向、内容、规范等提出明确要求，针对各教学环节的质量控制点，制定可考核的具体指标。

建立以信息技术为主要技术手段的教学质量监控反馈机制，为教学管理及时、精确地提供统计、评价和可靠的分析，帮助院领导、教学管理人员进行有效的决策论证，合理调度使用教学资源，及时提供有效的教学服务，提高教学管理的效率。

建立教师教学综合评价体系。在课堂教学效果评价的基础上，强化对教师教学能力和专业水平评价，将教学工作量以及教师在课程建设、专业建设、实践基地建设过程中发挥的作用、开展教学研究情况、获得教研成果和奖励情况、教书育人情况等纳入教师教学评价体系；同时探索以学生发展为本的评价方式，把学生对课程学习投入与收获的自我评价结果列为教师教学质量评价指标。逐步建立起保证教学质量不断提高的长效机制，切实提高本科教学工作水平和人才培养质量。